Karta obserwacyjno-diagnostyczna przygotowana pod nową podstawę programową „Reforma26. Kompas Jutra”, obowiązującą w klasie I od 1 września 2026 r. Dokument prowadzi nauczyciela krok po kroku przez pierwsze tygodnie roku szkolnego: od analizy dokumentacji przedszkolnej, przez obserwację adaptacji dziecka, aż po wnioski do dalszej pracy i informację dla rodziców.
🎯 Co zawiera karta?
Podstawę prawną i cel diagnozy — zebrane akty prawne oraz wyjaśnienie zmiany podejścia wynikającej z reformy
Analizę dokumentów z przedszkola i PPP — miejsce na „Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole” oraz zalecenia poradni (z odesłaniem do WOPFU/IPET, jeśli dotyczy)
Obserwację adaptacji do środowiska szkolnego — sekcję poświęconą pierwszym tygodniom: rozstaniu z rodzicem, samoobsłudze, oswojeniu z nową przestrzenią i organizacją dnia
Diagnozę kompetencji polonistycznych — mowa, słuch fonematyczny, znajomość liter, grafomotoryka, orientacja przestrzenna
Diagnozę kompetencji matematycznych — liczenie, klasyfikowanie, orientacja w czasie, rytmy i sekwencje
Diagnozę kompetencji przekrojowych — współpracę, samodzielność, sprawczość, radzenie sobie z emocjami, zgodnie z językiem nowej podstawy programowej
Arkusz obserwacji pedagogicznej — bieżące funkcjonowanie ucznia w klasie
Sekcję wniosków do dalszej pracy — mocne strony, obszary wsparcia, propozycje form pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Informację dla rodziców i zatwierdzenie dokumentu — miejsce na podpisy i potwierdzenie zapoznania się z wynikami
TEST DIAGNOSTYCZNY Dostosowanie do wieku (dzieci po zerówce):
Zadania głównie ustne i obserwacyjne, nie pisemne — dzieci na starcie klasy I zwykle jeszcze nie czytają płynnie
Liczenie tylko do 10 (nie do 100), rozpoznawanie cyfr, a nie działania pisemne
Grafomotoryka jako osobne zadanie — kreślenie po śladzie, obserwacja chwytu narzędzia pisarskiego
Zadania wizualne z symbolami (★ ● ▲) do liczenia i porównywania, zamiast tekstu do samodzielnego czytania
Osobna sekcja: orientacja w schemacie ciała i przestrzeni (lewo/prawo) — kluczowa dla późniejszej nauki liter b/d, p/g
📌 Zgodność z reformą Kompas Jutra
Klasa I jest bezpośrednio objęta nową podstawą programową od 1 września 2026 r., co oznacza przesunięcie nacisku z wiedzy encyklopedycznej na kompetencje fundamentalne i przekrojowe oraz na ocenianie opisowe zamiast oceny sumującej. Karta odzwierciedla tę filozofię już w strukturze i doborze obserwowanych obszarów — nie jest to dostosowany „stary” wzór, tylko dokument zaprojektowany od podstaw pod wymagania reformy.
💡 Dla kogo i w czym pomaga?
Karta jest przeznaczona dla wychowawców klas I, nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, pedagogów i psychologów szkolnych. Pomaga:
rzetelnie rozpoznać poziom gotowości szkolnej i przebieg adaptacji dziecka w pierwszych tygodniach nauki,
uporządkować dokumentację zgodnie z nowym, kompetencyjnym podejściem wprowadzanym przez Kompas Jutra,
świadomie zaplanować pracę dostosowaną do indywidualnego tempa rozwoju ucznia,
profesjonalnie i rzeczowo poinformować rodziców o funkcjonowaniu dziecka w nowej roli ucznia,
zaoszczędzić czas na tworzeniu dokumentacji od podstaw w pierwszym roku wdrażania reformy, gdy brakuje jeszcze sprawdzonych, gotowych wzorów.
📥 Co otrzymujesz?
Plik do pobrania w formacie edytowalnym, gotowy do wydruku lub wypełnienia elektronicznego. Wystarczy uzupełnić dane ucznia i rozpocząć diagnozę już we wrześniu.
TEST DIAGNOSTYCZNY
❓ FAQ
Czy ta karta jest zgodna z reformą Kompas Jutra?
Tak. Klasa I jest od 1 września 2026 r. bezpośrednio objęta nową podstawą programową „Reforma26. Kompas Jutra”, a karta została zaprojektowana specjalnie pod jej wymagania — z naciskiem na kompetencje fundamentalne i przekrojowe zamiast wyłącznie na wiedzę przedmiotową.
Czym różni się diagnoza wstępna w klasie I od diagnozy w starszych klasach?
W klasie I kluczowym elementem jest obserwacja adaptacji dziecka do nowego środowiska szkolnego — rozstania z rodzicem, samoobsługi, oswojenia się z organizacją dnia — a dopiero potem diagnoza kompetencji przedmiotowych, ponieważ dzieci rozpoczynają naukę bezpośrednio po przedszkolu.
Czy trzeba analizować dokumentację z przedszkola?
Tak, podstawowym źródłem informacji o pierwszoklasiście jest „Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej” przekazywana przez przedszkole. Karta zawiera osobne pole do jej uwzględnienia.
Czym są kompetencje przekrojowe w nowej podstawie programowej?
To min. komunikacja, współpraca, samodzielność, rozwiązywanie problemów i sprawczość — umiejętności rozwijane równolegle z treściami przedmiotowymi na wszystkich zajęciach, zgodnie z założeniami reformy Kompas Jutra.
Czy karta zawiera gotowe testy i zadania dla ucznia?
Nie — karta jest narzędziem do dokumentowania wyników diagnozy (arkusze, tabele, wnioski). Same zadania diagnostyczne dostępne są jako osobny produkt: „Test Diagnostyczny – klasa I”, który wprost odsyła wyniki do tej karty.
Czy karta uwzględnia uczniów z opinią lub orzeczeniem z poradni?
Tak, dokument zawiera sekcję do analizy dokumentów z PPP oraz pole do zaznaczenia, czy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, z odesłaniem do WOPFU i IPET.
Czy trzeba informować rodziców o wynikach diagnozy?
Karta zawiera dedykowaną sekcję na potwierdzenie przekazania rodzicom informacji o wynikach diagnozy i proponowanych formach wsparcia — to dobra praktyka szczególnie ważna w pierwszym roku nauki dziecka.