Edytowalne wymagania edukacyjne z języka obcego nowożytnego dla klasy III na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z podstawą programową obowiązującą uczniów kończących pierwszy etap edukacyjny. Dokument porządkuje końcowe osiągnięcia językowe, wspiera samodzielność ucznia, pracę z informacją zwrotną i portfolio oraz przygotowanie oceny opisowej.

Materiał pokazuje najwyższy poziom progresji w klasach I–III. Uczeń coraz częściej samodzielnie inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę, tworzy krótką wypowiedź, rozumie główny sens tekstu, przekazuje informacje i świadomie korzysta ze strategii językowych.

Zakres materiału

Dokument obejmuje:

1. Interakcję ustną i reagowanie
   Krótkie rozmowy o sobie, rodzinie, szkole, codzienności i zainteresowaniach; kilka tur wymiany; proszenie o powtórzenie, wyjaśnienie lub wolniejsze tempo.

2. Produkcję ustną
   Krótkie prezentacje, opisy, relacje i wypowiedzi o osobach, miejscach, przedmiotach, codziennych doświadczeniach i upodobaniach.

3. Rozumienie ze słuchu i odbiór audiowizualny
   Rozpoznawanie głównego sensu i bezpośrednio podanych informacji w krótkich opisach, instrukcjach, rozmowach i historyjkach.

4. Czytanie krótkich tekstów
   Rozumienie wiadomości, kartek, zaproszeń, planów, formularzy, ogłoszeń, opisów i ilustrowanych historyjek.

5. Pisanie i prostą interakcję pisemną
   Tworzenie kilku prostych zdań, krótkiej wiadomości, zaproszenia, kartki, opisu, formularza lub planu.

6. Zasób językowy, wymowę i strategie uczenia się
   Samodzielniejsze korzystanie ze słownika, fiszek, nagrań, planu powtórki i portfolio; rozpoznawanie typowych własnych błędów.

7. Przetwarzanie, współpracę i świadomość międzykulturową
   Przekazywanie najważniejszej informacji z krótkiego komunikatu, korzystanie z dostępnych języków, obrazu i gestu oraz prezentowanie elementów kultury z poszanowaniem źródeł i bez uproszczeń.

Progresja końca pierwszego etapu

Uczeń klasy III:

• nie ogranicza się do odtwarzania pełnego gotowego dialogu;

• radzi sobie z niewielką zmianą pytania lub kolejności;

• podtrzymuje prostą rozmowę;

• tworzy kilka powiązanych zdań;

• reaguje na pytania uzupełniające;

• rozpoznaje główny sens i szczegóły;

• korzysta z tekstu, słowniczka i ponownego czytania;

• sprawdza i poprawia własną pracę;

• dobiera prostą strategię do konkretnej trudności;

• przekazuje informację innemu odbiorcy.

Status ESOKJ

Deskryptory ESOKJ i Portfolio Językowe zostały wykorzystane jako narzędzia wspierające opis umiejętności i postępu.

Poziom czwarty w dokumencie nie oznacza automatycznego osiągnięcia A2. Odnosi się wyłącznie do elastycznego wykorzystania umiejętności przewidzianych dla klasy III, w zakresie zbliżonym do utrwalania podstaw A1.

Informacja zwrotna i ocena opisowa

Umiejętności opisano na czterech poziomach:

• wymaga systematycznego wsparcia;

• rozwija umiejętność;

• wykonuje samodzielnie;

• stosuje samodzielnie i elastycznie.

Stopnie opanowania umiejętności zostały opracowane w formule informacji zwrotnej. Pokazują osiągnięcia ucznia, postęp, aktualną trudność, stosowane strategie, potrzebny zakres wsparcia i dalszy kierunek pracy. Mogą być wykorzystywane podczas bieżącego oceniania, pracy z portfolio oraz przy formułowaniu śródrocznej i rocznej oceny opisowej kończącej pierwszy etap edukacyjny.

Kryteria sukcesu i możliwe dowody

Uczeń może wykazać umiejętność poprzez:

• rozmowę w parze;

• scenkę codzienną lub szkolną;

• grę informacyjną;

• prezentację lub opis;

• nagranie wypowiedzi;

• wykonanie instrukcji;

• zadanie do nagrania lub filmu;

• odczytanie planu, formularza albo wiadomości;

• napisanie kartki, zaproszenia, opisu lub wiadomości;

• pracę ze słownikiem;

• porównanie pierwszej i poprawionej wersji;

• zadanie mediacyjne;

• portfolio i samoocenę.

Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.

Co wyróżnia materiał?

• zakres odpowiadający końcowi pierwszego etapu;

• wyraźna progresja względem klas I i II;

• konkretne działania komunikacyjne;

• uwzględnienie wszystkich podstawowych sprawności językowych;

• pomocnicze odniesienia do ESOKJ dla dzieci;

• strategie komunikacyjne i naprawcze;

• rozwijanie mediacji i świadomości międzykulturowej;

• cztery poziomy informacji zwrotnej;

• portfolio i dowody postępu;

• arkusz syntezy do oceny opisowej;

• edytowalna forma.

  Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.