Edytowalne wymagania edukacyjne dla klasy I na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą uczniów rozpoczynających szkołę od 1 września 2026 r. Dokument porządkuje obserwację osiągnięć ucznia, wspiera ocenianie opisowe i pozwala planować dalszą pracę bez stosowania stopni ani porównywania dzieci między sobą.
Materiał obejmuje edukację:
językową – polonistyczną;
matematyczną;
przyrodniczą;
społeczną;
artystyczną;
techniczną;
informatyczną.
Dokument nie obejmuje języka obcego nowożytnego, wychowania fizycznego oraz etyki lub religii.
Zgodność z nową podstawą programową
Każda edukacja i grupa umiejętności zostały powiązane z odpowiednimi zapisami podstawy programowej. Materiał uwzględnia między innymi:
kompetencje językowe, matematyczne i cyfrowe;
kompetencje społeczne, osobiste i poznawcze;
sprawczość, samoregulację i poczucie własnej skuteczności;
krytyczne i kreatywne myślenie;
współpracę, odpowiedzialność i korzystanie z informacji zwrotnej;
doświadczenia edukacyjne wymagane w nowej podstawie;
powiązania z modułami kulturowym, ekonomiczno-finansowym oraz bezpieczeństwa i obrony – tam, gdzie wynikają z zapisów podstawy.
W publikacji nie zastosowano nazw reform, programów ani podręczników. Punktem odniesienia są wyłącznie przepisy oraz wymagania podstawy programowej.
Cztery stopnie opanowania umiejętności
Każda umiejętność została opisana na czterech poziomach:
wymaga systematycznego wsparcia;
rozwija umiejętność;
wykonuje samodzielnie;
stosuje samodzielnie i elastycznie.
Poziomy nie są stopniami szkolnymi ani rankingiem uczniów. Pokazują, jakiego wsparcia potrzebuje dziecko, w jakim zakresie działa samodzielnie, czy potrafi poprawić swoją pracę oraz wykorzystać umiejętność w prostej zmienionej sytuacji.
Stopnie opanowania umiejętności zostały opisane w formule informacji zwrotnej. Wskazują, co uczeń już potrafi, z czym ma trudność, z jakiego wsparcia korzysta oraz jaki może być jego kolejny krok w uczeniu się. Mogą być wykorzystywane zarówno podczas bieżącego przekazywania informacji zwrotnej, jak i przy formułowaniu śródrocznej oraz rocznej oceny opisowej.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody
Każdy obszar zawiera kryteria sukcesu oraz przykładowe formy, w których dziecko może zaprezentować swoje umiejętności.
Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.
Dowodem może być między innymi:
rozmowa i wypowiedź ustna;
czytanie lub krótka praca pisemna;
działanie na konkretach;
rozwiązanie problemu matematycznego;
obserwacja lub doświadczenie;
projekt, model albo praca artystyczna;
praca cyfrowa;
współpraca w parze lub grupie;
samoocena i poprawiona wersja pracy.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody osiągnięcia umiejętności są metodycznym rozszerzeniem dokumentu, a nie wymaganiem wynikającym wprost z przepisów.
strona przykładowa
Co wyróżnia materiał?
zgodność z nową podstawą programową dla klasy I;
dokładne odniesienia do jej zapisów;
zakres dostosowany do pierwszego roku nauki;
konkretne, obserwowalne opisy umiejętności;
cztery poziomy zapisane w formule informacji zwrotnej;
wsparcie bieżącej informacji zwrotnej i oceny opisowej;
uwzględnienie sprawczości i kompetencji przekrojowych;
doświadczenia edukacyjne przewidziane w podstawie;
kryteria sukcesu i różnorodne dowody osiągnięć;
edytowalna forma pozwalająca dostosować dokument do potrzeb klasy i statutu szkoły.
Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.