Edytowalne wymagania edukacyjne dla klasy III na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z podstawą programową obowiązującą uczniów kończących pierwszy etap edukacyjny. Dokument wspiera ocenę opisową oraz pozwala uporządkować końcowe osiągnięcia ucznia przed rozpoczęciem nauki w klasie IV.
Materiał obejmuje edukację:
polonistyczną;
matematyczną;
społeczną;
przyrodniczą;
plastyczną;
techniczną;
informatyczną;
muzyczną.
Nie obejmuje języka obcego nowożytnego, wychowania fizycznego ani etyki.
Wymagania końca etapu I–III
Zakres klasy III został wyraźnie odróżniony od klasy II. Wymagania pokazują większą samodzielność, płynność, świadomy dobór strategii oraz zdolność wykorzystania wiedzy w nowych sytuacjach.
Uczeń między innymi:
czyta płynnie i ze zrozumieniem;
tworzy uporządkowane wypowiedzi ustne i pisemne;
stosuje poznane zasady językowe, ortograficzne i interpunkcyjne;
wykonuje działania i rozwiązuje problemy matematyczne;
wyjaśnia tok rozumowania i sprawdza wynik;
korzysta z map, planów, pomiarów, tabel i wykresów;
prowadzi obserwacje i doświadczenia;
wyciąga uzasadnione wnioski;
współpracuje i przyjmuje odpowiedzialność za swoją rolę;
planuje, wykonuje i ocenia pracę techniczną lub artystyczną;
tworzy treści cyfrowe i rozwiązuje proste problemy z wykorzystaniem technologii.
Każda umiejętność została przypisana do właściwej części podstawy programowej. Dokument odzwierciedla oczekiwane osiągnięcia końca pierwszego etapu, ale pozwala również wskazać obszary nadal wymagające wsparcia.
Cztery stopnie opanowania umiejętności
Każda grupa umiejętności zawiera cztery poziomy:
wymaga systematycznego wsparcia;
rozwija umiejętność;
wykonuje samodzielnie;
stosuje samodzielnie i elastycznie.
Poziomy opisują aktualny sposób działania ucznia. Nie są stopniami szkolnymi. Pozwalają określić:
co uczeń już potrafi;
w jakich sytuacjach działa samodzielnie;
z jakiego wsparcia korzysta;
czy potrafi sprawdzić i poprawić pracę;
czy przenosi umiejętność do zmienionej sytuacji;
jaki powinien być kolejny krok w jego rozwoju.
Stopnie opanowania umiejętności zostały opracowane w formule informacji zwrotnej. Zawierają informacje o osiągnięciach ucznia, jego postępie, trudnościach, potrzebnym wsparciu i dalszym kierunku pracy. Dzięki temu mogą służyć do bieżącego przekazywania informacji zwrotnej oraz do formułowania śródrocznej i rocznej oceny opisowej kończącej pierwszy etap edukacyjny.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody
Kryteria sukcesu wskazują obserwowalne zachowania świadczące o opanowaniu umiejętności, a dowody pozwalają dokumentować osiągnięcia w różnych formach.
Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.
Dowodem może być między innymi:
samodzielna wypowiedź;
czytanie i analiza tekstu;
dłuższa praca pisemna;
rozwiązanie problemu matematycznego;
doświadczenie i sformułowany wniosek;
projekt indywidualny lub zespołowy;
praca techniczna, plastyczna albo muzyczna;
treść cyfrowa;
samoocena, portfolio lub poprawiona wersja pracy.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody osiągnięcia umiejętności są metodycznym rozszerzeniem dokumentu, a nie wymaganiem wynikającym wprost z przepisów.
Co wyróżnia materiał?
zakres odpowiadający końcowi pierwszego etapu edukacyjnego;
wyraźna progresja względem klasy II;
odniesienia do właściwych zapisów podstawy programowej;
konkretne i obserwowalne wymagania;
cztery poziomy zapisane w formule informacji zwrotnej;
możliwość wykorzystania przy tworzeniu oceny opisowej;
nacisk na samodzielność, refleksję i rozwiązywanie problemów;
kryteria sukcesu powiązane z opisami umiejętności;
różnorodne możliwe dowody osiągnięć;
wsparcie przygotowania ucznia do przejścia do klasy IV;
edytowalna forma umożliwiająca dostosowanie dokumentu do potrzeb uczniów.
Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.