Wychowanie fizyczne – klasa I

Edytowalne wymagania edukacyjne z wychowania fizycznego dla klasy I na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą uczniów rozpoczynających pierwszy etap edukacyjny. Dokument wspiera systematyczną obserwację rozwoju ruchowego dziecka, bieżącą informację zwrotną oraz formułowanie śródrocznej i rocznej oceny opisowej.

Materiał nie porównuje uczniów według szybkości, siły, liczby powtórzeń ani wyników sportowych. Koncentruje się na sposobie wykonania zadania, bezpieczeństwie, wysiłku adekwatnym do możliwości, postępie, systematyczności, współpracy i korzystaniu z informacji zwrotnej.

Zakres materiału

Dokument obejmuje siedem obszarów:

1. zdrowie, aktywność i samodzielność ruchową;

2. diagnozowanie rozwoju sprawności;

3. chód, bieg, skok i pokonywanie przeszkód;

4. równowagę, gimnastykę, postawę i rytm;

5. rzut, chwyt, odbicie, prowadzenie i kopnięcie;

6. zabawy, gry, współpracę i fair play;

7. bezpieczeństwo w sali, na drodze i w terenie.

Zakres został dostosowany do pierwszego roku nauki. Uczeń przede wszystkim poznaje zasady, próbuje różnych form ruchu, reaguje na sygnały, wykonuje proste czynności po pokazie i stopniowo zwiększa samodzielność.

Co zawiera każda karta?

Każda karta obejmuje:

• konkretną umiejętność;

• dokładne odniesienie do właściwych zapisów podstawy programowej;

• zakres przewidziany dla klasy I;

• kryteria sukcesu;

• przykładowe sytuacje, w których uczeń może pokazać umiejętność;

• cztery poziomy opanowania;

• przykładowy następny krok.

Cztery poziomy opanowania

Umiejętności opisano na poziomach:

• wymaga systematycznego wsparcia;

• rozwija umiejętność;

• wykonuje samodzielnie;

• stosuje samodzielnie i elastycznie.

Poziomy nie są stopniami szkolnymi i nie służą do tworzenia rankingu dzieci.

Stopnie opanowania umiejętności zostały opisane w formule informacji zwrotnej. Pokazują, co uczeń już potrafi, z jakiego wsparcia korzysta, co wymaga dalszego ćwiczenia i jaki może być kolejny krok. Mogą być wykorzystywane podczas bieżącego przekazywania informacji zwrotnej oraz przy formułowaniu śródrocznej i rocznej oceny opisowej.

Kryteria sukcesu i możliwe dowody

Kryteria sukcesu wskazują, po czym można rozpoznać opanowanie konkretnej umiejętności. Dowodem może być między innymi:

• wykonanie ćwiczenia lub prostego toru;

• udział w zabawie ruchowej;

• reagowanie na sygnał;

• zastosowanie zasady bezpieczeństwa;

• współpraca w parze;

• bezpieczne posługiwanie się piłką lub przyborem;

• samoocena samopoczucia i wysiłku;

• poprawienie sposobu wykonania po wskazówce.

Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.

Testy sprawnościowe

Materiał zawiera osobny obszar dotyczący diagnozowania rozwoju sprawności. Wynik próby nie jest stopniem ani kryterium oceny opisowej. Nauczyciel obserwuje przede wszystkim:

• bezpieczne wykonanie;

• zastosowanie instrukcji;

• zaangażowanie;

• rozpoznawanie własnych możliwości;

• umiejętność nazwania mocnej strony i trudności;

• wybór kolejnego celu ruchowego.

Co wyróżnia materiał?

• zgodność z nową podstawą programową dla klasy I;

• konkretne odniesienia do jej zapisów;

• realistyczny zakres pierwszego roku nauki;

• cztery poziomy zapisane językiem informacji zwrotnej;

• gotowe następne kroki;

• arkusz syntezy do oceny opisowej;

• brak oceniania wyniku sportowego i naturalnych predyspozycji;

• uwzględnienie bezpieczeństwa, wysiłku, postępu i współpracy;

• edytowalna forma umożliwiająca dostosowanie materiału do potrzeb uczniów.

  Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.