Edytowalne wymagania edukacyjne z wychowania fizycznego dla klasy II na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z podstawą programową obowiązującą uczniów kontynuujących pierwszy etap edukacyjny. Materiał pokazuje wyraźną progresję względem klasy I i wspiera bieżące ocenianie oraz tworzenie oceny opisowej.

Dokument koncentruje się na coraz większej samodzielności ucznia. Dziecko łączy poznane czynności ruchowe, kontroluje tempo, dokonuje prostych wyborów, korzysta z informacji zwrotnej i stosuje zasady bezpieczeństwa w bardziej zróżnicowanych sytuacjach.

Zakres materiału

Dokument obejmuje:

1. zdrowie, aktywność i samodzielność ruchową;

2. diagnozowanie rozwoju sprawności;

3. chód, bieg, skok i pokonywanie przeszkód;

4. równowagę, gimnastykę, postawę i rytm;

5. rzut, chwyt, odbicie, prowadzenie i kopnięcie;

6. zabawy, gry, współpracę i fair play;

7. bezpieczeństwo w sali, na drodze i w terenie.

W klasie II uczeń między innymi:

• samodzielniej przygotowuje się do aktywności;

• wykonuje poznany zestaw ćwiczeń;

• łączy kilka form przemieszczania się;

• wybiera bezpieczny sposób pokonania przeszkody;

• kontroluje przybór w miejscu i w ruchu;

• dobiera siłę rzutu, podania lub kopnięcia;

• stosuje kilka reguł gry;

• podejmuje próbę rozwiązania prostego sporu;

• przewiduje typowe zagrożenia.

Co zawiera każda karta?

Każdy obszar zawiera:

• konkretną umiejętność;

• odniesienie do właściwych zapisów podstawy programowej;

• zakres dla klasy II;

• kryteria sukcesu;

• przykładowe sytuacje obserwacyjne;

• cztery poziomy opanowania;

• gotowy następny krok.

Poziomy zapisane jako informacja zwrotna

Zastosowano cztery poziomy:

• wymaga systematycznego wsparcia;

• rozwija umiejętność;

• wykonuje samodzielnie;

• stosuje samodzielnie i elastycznie.

Stopnie opanowania umiejętności zostały zapisane w formule informacji zwrotnej. Wskazują osiągnięcia ucznia, aktualną trudność, potrzebny zakres wsparcia oraz kolejny etap pracy. Mogą służyć do bieżącego przekazywania informacji zwrotnej, dokumentowania postępów oraz przygotowania śródrocznej i rocznej oceny opisowej.

Poziom jest ustalany osobno dla konkretnej umiejętności. Nie wyznacza się jednego ogólnego poziomu ucznia dla całego wychowania fizycznego i nie oblicza średniej.

Kryteria sukcesu i dowody osiągnięć

Dowodem opanowania umiejętności może być między innymi:

• samodzielne przygotowanie do zajęć;

• wykonanie zestawu ćwiczeń;

• przejście toru łączącego różne formy ruchu;

• sekwencja dwóch czynności z piłką;

• udział w grze z kilkoma zasadami;

• rozwiązanie prostego sporu przez odwołanie do reguły;

• wskazanie zagrożenia i bezpieczniejszego rozwiązania;

• samoocena i poprawienie techniki po informacji zwrotnej.

Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.

Diagnoza sprawności

Uczeń wykonuje próby sprawnościowe zgodnie z instrukcją, ale wynik nie jest podstawą oceny opisowej. Dokument kieruje uwagę nauczyciela na technikę, bezpieczeństwo, warunki wykonania, samopoczucie, postęp oraz mały, indywidualny cel ruchowy.

Co wyróżnia materiał?

• zakres opracowany specjalnie dla klasy II;

• wyraźna progresja względem klasy I;

• konkretne i obserwowalne umiejętności;

• poziomy zapisane językiem informacji zwrotnej;

• arkusz do budowania oceny opisowej;

• gotowe następne kroki;

• ocenianie wysiłku, postępu i bezpieczeństwa;

• uwzględnienie współpracy, fair play i samoregulacji;

• brak automatycznego przeliczania wyników prób sprawnościowych;

• edytowalna forma umożliwiająca dostosowanie wymagań do klasy i statutu szkoły.

  Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.