Edytowalne wymagania edukacyjne z wychowania fizycznego dla klasy III na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z podstawą programową obowiązującą uczniów kończących pierwszy etap edukacyjny. Dokument porządkuje końcowe osiągnięcia ruchowe, społeczne i związane z bezpieczeństwem oraz wspiera przygotowanie pełnej oceny opisowej.

Materiał przedstawia najwyższy poziom progresji w klasach I–III. Uczeń nie tylko wykonuje poznane czynności, lecz także dobiera sposób działania, organizuje proste zadanie, modyfikuje rozwiązanie i wykorzystuje umiejętności w nowej sytuacji.

Zakres materiału

Dokument obejmuje siedem obszarów:

1. zdrowie, aktywność i samodzielność ruchową;

2. diagnozowanie rozwoju sprawności;

3. chód, bieg, skok i pokonywanie przeszkód;

4. równowagę, gimnastykę, postawę i rytm;

5. rzut, chwyt, odbicie, prowadzenie i kopnięcie;

6. zabawy, gry, współpracę i fair play;

7. bezpieczeństwo w sali, na drodze i w terenie.

Uczeń klasy III między innymi:

• planuje prostą aktywność;

• prowadzi fragment rozgrzewki;

• reguluje wysiłek;

• analizuje własny rozwój bez porównywania się z innymi;

• dobiera sposób pokonania toru lub przeszkody;

• tworzy prosty układ gimnastyczny;

• kontroluje przybór w zmiennej sytuacji;

• podejmuje decyzję w grze;

• współorganizuje prostą aktywność;

• pełni rolę zawodnika, obserwatora lub sędziego pomocniczego;

• ocenia warunki i proponuje zabezpieczenia.

Struktura każdej karty

Każda karta zawiera:

• konkretny efekt uczenia się;

• dokładne odniesienie do podstawy programowej;

• zakres umiejętności klasy III;

• kryteria sukcesu;

• możliwe sytuacje obserwacyjne;

• cztery poziomy opanowania;

• przykładowy następny krok.

Informacja zwrotna i ocena opisowa

Umiejętności opisano na czterech poziomach:

• wymaga systematycznego wsparcia;

• rozwija umiejętność;

• wykonuje samodzielnie;

• stosuje samodzielnie i elastycznie.

Stopnie opanowania umiejętności zostały opracowane w formule informacji zwrotnej. Pokazują osiągnięcia ucznia, jego postęp, aktualną trudność, sposób korzystania ze wsparcia oraz dalszy kierunek pracy. Mogą być wykorzystywane podczas bieżącego oceniania, rozmów z uczniem i rodzicem oraz przy formułowaniu śródrocznej i rocznej oceny opisowej kończącej pierwszy etap edukacyjny.

Dokument zawiera także arkusz syntezy z miejscem na:

• mocną stronę lub zauważony postęp;

• aktualną trudność;

• kolejny krok.

Kryteria sukcesu i możliwe dowody

Dowodem osiągnięcia może być między innymi:

• zaplanowanie i przeprowadzenie fragmentu rozgrzewki;

• wykonanie nowego lub zmodyfikowanego toru;

• stworzenie krótkiego układu ruchowego;

• sekwencja kilku działań z piłką;

• wybór działania w sytuacji gry;

• organizacja prostej zabawy;

• informacja koleżeńska według ustalonego kryterium;

• ocena zagrożenia i wskazanie zabezpieczenia;

• samoocena i modyfikacja działania po informacji zwrotnej.

Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.

Bezpieczne ocenianie

Dokument jasno wskazuje, że wynik testu, szybkość, siła i naturalne predyspozycje nie stanowią samodzielnego kryterium oceny. Znaczenie mają:

• wysiłek;

• systematyczność;

• postęp;

• samodzielność;

• bezpieczeństwo;

• współpraca;

• umiejętność wykorzystania informacji zwrotnej.

Co wyróżnia materiał?

• zakres odpowiadający zakończeniu pierwszego etapu;

• wyraźna progresja względem klas I i II;

• konkretne odniesienia do podstawy programowej;

• wymagania oparte na obserwowalnych działaniach;

• poziomy zapisane jako informacja zwrotna;

• gotowe następne kroki;

• arkusz syntezy do końcowej oceny opisowej;

• ocenianie procesu i postępu zamiast predyspozycji biologicznych;

• uwzględnienie organizacji aktywności, współpracy i bezpieczeństwa;

• edytowalna forma pozwalająca dostosować dokument do potrzeb uczniów.

  Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.