Rozbudowana baza wymagań edukacyjnych z języka obcego nowożytnego dla klasy I szkoły podstawowej na rok szkolny 2026/2027, przygotowana w wygodnej wersji spisu - listy. Materiał pomaga przełożyć ogólne wymagania pierwszego roku nauki języka na konkretne i możliwe do zaobserwowania działania ucznia. Wymagania bazują na nowej PP.
Dokument został opracowany z uwzględnieniem specyfiki najmłodszych uczniów. W klasie I duże znaczenie mają krótkie i dobrze utrwalone komunikaty, powtarzalne sytuacje językowe, wsparcie obrazem, gestem, ruchem, przykładem nauczyciela i kontekstem. Materiał nie zakłada więc sztucznego przyspieszania nauki, ale pokazuje, jak można różnicować poziom osiągnięć na tym samym, odpowiednim do wieku repertuarze językowym.
Wymagania zostały uporządkowane w pięciu poziomach 2–6:
2 – rozumienie z pomocą,
3 – zastosowanie w znanym zadaniu,
4 – analizowanie: porównuje i wyjaśnia,
5 – ocenianie: sprawdza, wybiera i uzasadnia,
6 – tworzenie samodzielnie i kreatywnie.
Wyższy poziom nie oznacza automatycznie większej liczby słów, trudniejszej gramatyki ani realizowania treści przeznaczonych dla kolejnej klasy. Różnica polega przede wszystkim na sposobie działania ucznia: coraz większej samodzielności, porównywaniu, świadomym wyborze, sprawdzaniu własnej wypowiedzi oraz modyfikowaniu poznanego wzoru.
Materiał obejmuje kluczowe obszary rozwijania kompetencji językowej, m.in.:
interakcję ustną i reagowanie,
mówienie o sobie i najbliższym otoczeniu,
rozumienie ze słuchu i odbiór materiałów audiowizualnych,
czytanie bardzo krótkich tekstów,
pisanie i prostą interakcję pisemną,
zasób językowy i wymowę,
strategie uczenia się,
przekazywanie prostych informacji,
wielojęzyczność i elementy międzykulturowe.
Zakres został dostosowany do pierwszego roku nauki. Pojawiają się m.in. proste informacje o sobie, znane słowa i formuły, polecenia, podpisy, krótkie wiadomości, podstawowe zdania oraz strategie oparte na obrazie, geście, rytmie i powtórzeniu.
Dokument może pomóc nauczycielowi w:
przygotowaniu lub aktualizacji własnych wymagań edukacyjnych,
uporządkowaniu kryteriów sukcesu,
obserwowaniu rozwoju komunikacji ucznia,
różnicowaniu poziomu samodzielności,
formułowaniu informacji zwrotnej,
planowaniu dalszego kroku,
dokumentowaniu postępów na podstawie różnych aktywności ucznia.
Ważną cechą opracowania jest uwzględnienie różnych dowodów osiągnięć. Poziom nie musi wynikać wyłącznie ze sprawdzianu. Pod uwagę mogą być brane rozmowa, słuchanie, czytanie, krótka wypowiedź ustna lub pisemna, działanie, nagranie, portfolio, samoocena czy poprawiona wersja pracy.
Wersja listy ułatwia szybkie odnajdywanie poszczególnych wymagań. Zamiast rozbudowanych tabel nauczyciel otrzymuje strukturę, którą łatwiej przeglądać, edytować i dostosowywać do własnych potrzeb.
Ważne: dokument ma charakter bazowy i pomocniczy. Nie jest gotowym programem nauczania ani uniwersalnym katalogiem wymagań, który można zastosować bez sprawdzenia. Zakres należy zrewidować z konkretnym językiem obcym, programem nauczania realizowanym w szkole, podręcznikiem lub innymi materiałami, kolejnością wprowadzania treści oraz rzeczywistym materiałem przepracowanym z uczniami. Sam dokument źródłowy wskazuje, że wymagania klasy I należy powiązać z programem realizowanym w szkole.