Praktyczna, rozbudowana baza wymagań edukacyjnych z języka obcego nowożytnego dla klasy III szkoły podstawowej, przygotowana na rok szkolny 2026/2027 w czytelnej formie listowej.
Materiał pomaga uporządkować oczekiwane osiągnięcia ucznia w drugim roku nauki języka i odróżnić samo wykonanie zadania od poziomu samodzielności, z jakim uczeń wykorzystuje poznane słownictwo, struktury i strategie komunikacyjne.
Dokument wykorzystuje skalę 2–6, która opisuje progresję:
od rozumienia i działania z pomocą,
przez samodzielne zastosowanie znanego wzoru,
do porównywania i analizowania,
sprawdzania i uzasadniania,
a następnie tworzenia oraz modyfikowania prostych komunikatów.
Poziomy 4–6 nie oznaczają wprowadzania treści z klasy III ani automatycznego osiągania wyższego poziomu ESOKJ. Oznaczają bardziej świadome i samodzielne korzystanie z repertuaru, który uczeń już poznał.
W klasie II uczeń stopniowo przechodzi od pojedynczych formuł do kilku zdań lub kilku tur rozmowy. Materiał pozwala opisać tę progresję bez sprowadzania jej wyłącznie do liczby poznanych słów.
Wymagania obejmują m.in.:
interakcję ustną i reagowanie – pytania i odpowiedzi, prośby, propozycje, podziękowania oraz krótkie rozmowy;
produkcję ustną – mówienie o sobie, rodzinie, szkole, planie dnia, upodobaniach i najbliższym otoczeniu;
rozumienie ze słuchu i odbiór audiowizualny – krótkie opisy, instrukcje, scenki, piosenki, rymowanki i historyjki;
czytanie – podpisy, wiadomości, zaproszenia, kartki, ogłoszenia, proste opisy, plany i tabele;
pisanie i prostą interakcję pisemną – krótkie zdania, listy, formularze, życzenia, kartki i wiadomości;
zasób językowy, wymowę i strategie uczenia się;
przetwarzanie informacji, współpracę i świadomość międzykulturową.
Przykładowo, w obszarze pisania materiał prowadzi od korzystania ze wzoru do samodzielnego tworzenia kilku prostych zdań, sprawdzania ich i wprowadzania poprawek. Uwzględnia przy tym nie tylko efekt końcowy, ale również proces pracy z tekstem.
W obszarze rozumienia ze słuchu uczeń może być oceniany m.in. na podstawie rozpoznawania tematu, wyszukiwania informacji, wykonywania instrukcji, porządkowania ilustracji oraz korzystania z obrazu, gestu i słów kluczowych.
Materiał może służyć jako baza do:
opracowania szkolnych wymagań edukacyjnych,
przygotowania kryteriów sukcesu,
planowania obserwacji ucznia,
budowania bardziej precyzyjnej informacji zwrotnej,
różnicowania wymagań bez sztucznego zwiększania zakresu materiału,
wskazywania uczniowi konkretnego następnego kroku,
porządkowania dokumentacji nauczyciela.
Istotną częścią opracowania są strategie uczenia się. Uczeń nie jest oceniany wyłącznie za odtworzenie słów – może również grupować słownictwo, korzystać ze słowniczka, fiszek, skojarzeń czy nagrań, planować krótką powtórkę i oceniać własny postęp.
Wersja w formie listy ułatwia codzienne korzystanie z dokumentu. Nauczyciel może szybko odnaleźć interesujący obszar i poziom, a następnie wykorzystać go jako punkt wyjścia do własnych zapisów.
Ważne: jest to baza do dalszego dostosowania. Dokument nie jest powiązany z jednym podręcznikiem ani jednym programem. Przed wykorzystaniem należy go porównać z programem nauczania dopuszczonym i realizowanym w szkole, zakresem konkretnego języka obcego, kolejnością wprowadzanych treści oraz materiałem faktycznie zrealizowanym z uczniami. W opracowaniu źródłowym wymagania klasy II są określone jako rozwojowa operacjonalizacja drugiego roku nauki, którą należy powiązać z programem oraz rzeczywiście zrealizowanym materiałem.