Przygotowanie wymagań edukacyjnych z muzyki wymaga uwzględnienia nie tylko wiedzy, ale także wykonania, twórczości, słuchania, współpracy i świadomego uczestnictwa w kulturze. Ten edytowalny dokument dla klasy IV na rok szkolny 2026/2027 porządkuje wymagania zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od 1 września 2026 r.
Materiał obejmuje trzy główne obszary:
uczeń jako twórca i wykonawca,
uczeń jako słuchacz,
uczeń jako uczestnik kultury.
Wymagania odnoszą się do śpiewu, gry na instrumentach, ruchu przy muzyce, improwizacji i tworzenia, rozpoznawania elementów dzieła muzycznego, świadomego słuchania oraz uczestnictwa w kulturze muzycznej.
Każda karta zawiera:
obserwowalny efekt uczenia się,
odniesienie do podstawy programowej,
kryteria sukcesu,
możliwe dowody osiągnięcia umiejętności,
wymagania na oceny 2–6,
informację o formalnym powiązaniu wybranych treści z modułem interdyscyplinarnym.
Oznaczenie modułu pokazuje związek treści muzycznych z modułem przewidzianym w nowej podstawie programowej. Moduł nie jest osobnym przedmiotem ani podstawą do wystawienia odrębnej oceny.
Wymagania na oceny 2–6
Poziomy wymagań zostały uporządkowane z wykorzystaniem zrewidowanej taksonomii Blooma:
2 – rozumienie,
3 – zastosowanie,
4 – analizowanie,
5 – ocenianie,
6 – tworzenie.
Taksonomia pomaga pokazać rosnącą złożoność działania, ale nie jest automatycznym przelicznikiem procesu poznawczego na ocenę. Znaczenie mają pełny opis wymagania, samodzielność, trafność wykonania, umiejętność zastosowania wiedzy, uzasadnienie i refleksja nad własną pracą.
Ocena 6 nie wymaga realizowania treści wykraczających poza program klasy IV. Oznacza świadome, samodzielne i twórcze wykorzystywanie wiadomości oraz umiejętności przewidzianych dla ucznia.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody
Kryteria sukcesu pokazują uczniowi i rodzicowi, po czym można rozpoznać opanowanie określonej umiejętności. Wspierają także nauczyciela w planowaniu zadań i przekazywaniu precyzyjnej informacji zwrotnej.
Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie i są ściśle związane z doświadczeniami edukacyjnymi. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.
Dowodem może być między innymi wykonanie wokalne lub instrumentalne, układ ruchowy, improwizacja, nagranie, praca twórcza, karta słuchania, analiza utworu, prezentacja, projekt, samoocena albo poprawiona wersja wykonania.
Katalog dowodów jest otwarty. Uczeń nie musi realizować wszystkich wymienionych form, a tę samą umiejętność może potwierdzić w różnych sytuacjach.
Ocenianie dostosowane do specyfiki muzyki
Ocena nie dotyczy wrodzonych predyspozycji głosowych ani instrumentalnych. Uwzględnia przede wszystkim:
przygotowanie,
postęp,
świadome działanie,
bezpieczeństwo,
współpracę,
refleksję nad własnym wykonaniem.
Materiał może być wykorzystywany podczas planowania pracy, oceniania bieżącego, przekazywania informacji zwrotnej, rozmów z uczniem i rodzicem oraz klasyfikacji śródrocznej i rocznej.
Narzędzie ma charakter bazowy i edytowalny. Przed wykorzystaniem warto sprawdzić zgodność z realizowanym programem nauczania, zasadami oceniania obowiązującymi w szkole oraz rozpoznanymi potrzebami edukacyjnymi uczniów.