Edytowalne wymagania edukacyjne z techniki na rok szkolny 2026/2027, przygotowane dla klasy VI. Dokumenty porządkują wymagania w układzie odpowiadającym specyfice przedmiotu: od bezpiecznej organizacji pracy i dokumentacji technicznej po wykonywanie wytworów, obsługę urządzeń, mechanizmy, energię i wychowanie komunikacyjne.
Materiały opracowano w odniesieniu do podstawy programowej obowiązującej w klasach V–VI w roku szkolnym 2026/2027. Powiązania międzyprzedmiotowe mają charakter informacyjny i pokazują możliwe związki techniki między innymi z matematyką, plastyką, informatyką, geografią, biologią i edukacją zdrowotną.
Zakres dostosowany do klasy
Klasa V obejmuje między innymi:
bezpieczeństwo i organizację stanowiska pracy;
odczytywanie oraz wykonywanie prostych rysunków i szkiców;
wymiarowanie i korzystanie z instrukcji;
planowanie procesu technologicznego;
rozpoznawanie właściwości materiałów;
dobieranie materiałów do funkcji wytworu;
wykonywanie operacji obróbki, łączenia i montażu;
projektowanie i ocenianie prostych konstrukcji;
bezpieczne korzystanie z urządzeń i mechanizmów;
wychowanie komunikacyjne i przygotowanie do bezpiecznego korzystania z roweru.
Klasa VI rozwija bardziej złożone umiejętności:
rozpoznawanie zagrożeń i samodzielne organizowanie pracy;
tworzenie pełniejszej dokumentacji technicznej;
projektowanie wytworu z uwzględnieniem funkcji, trwałości, estetyki i bezpieczeństwa;
porównywanie właściwości materiałów i dobieranie sposobów ich obróbki;
kontrolowanie wymiarów, stabilności i jakości konstrukcji;
rozumienie działania mechanizmów i urządzeń;
analizowanie przepływu ruchu, siły, energii lub informacji;
korzystanie z urządzeń zgodnie z instrukcją i zasadami oszczędzania energii;
wykonywanie podstawowych czynności konserwacyjnych;
rozpoznawanie elementów prostych obwodów;
przegląd, regulację i konserwację roweru;
analizowanie sytuacji drogowych i reagowanie w razie zagrożenia.
Dobór konkretnych projektów, narzędzi i urządzeń może być dostosowany do wyposażenia szkoły. Ocenie podlegają uniwersalne umiejętności techniczne, a nie dostęp ucznia do określonego sprzętu.
Co zawiera każda karta?
Każda karta obejmuje:
konkretny efekt uczenia się;
odniesienie do podstawy programowej;
powiązania międzyprzedmiotowe;
rozwinięte kryteria sukcesu;
możliwe dowody osiągnięcia umiejętności;
wymagania na oceny 2–6.
Wymagania dotyczą konkretnych działań ucznia, takich jak:
przygotowanie i zabezpieczenie stanowiska;
odczytanie rysunku, wymiaru lub schematu;
sporządzenie listy materiałów i narzędzi;
zaplanowanie kolejności czynności;
dobranie materiału do funkcji wytworu;
wykonanie pomiaru, obróbki i połączenia;
sprawdzenie stabilności, dokładności i funkcjonalności;
zlokalizowanie usterki;
zastosowanie instrukcji obsługi;
wykonanie przeglądu lub konserwacji;
ocena kosztu, trwałości i wpływu środowiskowego.
Wymagania na oceny 2–6
Poziomy uporządkowano z wykorzystaniem zrewidowanej taksonomii Blooma:
2 – rozumienie,
3 – zastosowanie,
4 – analizowanie,
5 – ocenianie,
6 – tworzenie.
Taksonomia opisuje wzrost złożoności działania, ale nie stanowi automatycznego przelicznika procesu na stopień. O poziomie osiągnięcia decyduje pełny opis wymagania, samodzielność, poprawność techniczna, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa, organizacja pracy, jakość wykonania, umiejętność kontrolowania rezultatu oraz wykorzystania informacji zwrotnej.
Ocena 6 nie oznacza konieczności realizowania treści spoza programu. Wskazuje na samodzielne, elastyczne i twórcze wykorzystywanie umiejętności przewidzianych dla danej klasy.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody
Kryteria sukcesu pomagają uczniowi zrozumieć oczekiwania, a nauczycielowi planować działania, monitorować postępy i formułować informację zwrotną.
Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.
Dowodem może być między innymi:
szkic, rysunek techniczny lub schemat;
plan wykonania i dokumentacja projektu;
karta pomiarów lub kontroli jakości;
wytwór, model, konstrukcja lub prototyp;
wykonanie operacji technologicznej;
demonstracja bezpiecznej procedury;
analiza materiału, urządzenia albo mechanizmu;
przegląd techniczny lub konserwacja;
prezentacja zastosowanego rozwiązania;
samoocena i poprawiona wersja pracy.
Katalog dowodów jest otwarty. Uczeń nie musi wykonywać wszystkich wskazanych form, a osiągnięcie może zostać potwierdzone w różnych zadaniach praktycznych, projektowych i zespołowych.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody osiągnięcia umiejętności są metodycznym rozszerzeniem dokumentu, a nie wymaganiem wynikającym wprost z przepisów.
Szczególne zasady oceniania techniki
Przy ustalaniu oceny uwzględnia się przede wszystkim:
przestrzeganie zasad bezpieczeństwa;
organizację stanowiska;
wysiłek i przygotowanie ucznia;
samodzielność;
poprawność wykonywanych czynności;
gospodarność materiałową;
kontrolowanie jakości;
doprowadzenie zadania do końca;
współpracę;
wykorzystanie informacji zwrotnej.
Nie należy wymagać identycznego efektu estetycznego od wszystkich uczniów. Ocenie podlegają funkcjonalność, zgodność z założeniami, jakość procesu i rozwój umiejętności technicznych.
Co wyróżnia materiał?
odrębny i progresywny zakres dla klasy V i VI;
konkretne wymagania na oceny 2–6;
wymagania powiązane bezpośrednio z kryteriami sukcesu;
uwzględnienie zarówno procesu, jak i efektu pracy;
nacisk na bezpieczeństwo, organizację i samodzielność;
połączenie dokumentacji, materiałoznawstwa i działań praktycznych;
uwzględnienie mechanizmów, urządzeń i wychowania komunikacyjnego;
otwarty katalog dowodów osiągnięć;
możliwość dostosowania zadań do wyposażenia pracowni;
edytowalna forma umożliwiająca dopasowanie dokumentu do programu nauczania, statutu szkoły i potrzeb uczniów.
Materiał może być wykorzystywany podczas planowania pracy, oceniania bieżącego, przekazywania informacji zwrotnej, rozmów z uczniem i rodzicem oraz klasyfikacji śródrocznej i rocznej.
Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.