Rozbudowana baza wymagań edukacyjnych z wychowania fizycznego dla klasy II szkoły podstawowej, przygotowana na rok szkolny 2026/2027 w przejrzystej formie listy/spisu.
Materiał porządkuje wymagania w taki sposób, aby nauczyciel mógł obserwować nie tylko wykonanie poszczególnych ćwiczeń, ale również postęp, samodzielność, bezpieczeństwo, zdolność dostosowania działania oraz wykorzystanie informacji zwrotnej.
W klasie II uczeń rozwija poznane wcześniej wzorce ruchowe i zaczyna coraz częściej łączyć kilka czynności, dobierać sposób działania do zadania oraz samodzielnie korygować prosty element wykonania.
Zastosowana skala 2–6 opisuje progresję:
od wykonania z pomocą,
przez wykonanie według wzorca,
samodzielne i sprawne działanie,
dostosowanie ruchu do sytuacji,
aż po tworzenie własnego rozwiązania ruchowego.
Skala nie służy do tworzenia średniej z obszarów. Poziom określa się dla konkretnej kompetencji na podstawie wielokrotnych obserwacji, a wynik sportowy nie jest sam w sobie oceną poziomu ucznia.
Materiał obejmuje te same siedem obszarów rozwoju co pozostałe dokumenty serii: zdrowie i samodzielność ruchową, diagnozowanie sprawności, lokomocję i przeszkody, równowagę i gimnastykę, pracę z piłką i przyborami, gry i fair play oraz bezpieczeństwo.
W klasie II wymagania stają się bardziej funkcjonalne. Przykładowo w pracy z piłką uczeń może:
podawać i chwytać podczas ruchu,
rzucać lub kopać do celu z różnych odległości,
prowadzić lub kozłować po wyznaczonej trasie,
dobierać siłę i kierunek,
łączyć dwie poznane czynności,
poprawiać technikę po otrzymanej informacji zwrotnej.
Istotnym elementem jest także rozwijanie współpracy i fair play. Materiał uwzględnia stosowanie reguł bez stałego przypominania, komunikowanie się z partnerem, pełnienie prostych ról organizacyjnych, przyjmowanie wyniku, wspieranie innych uczniów oraz rozwiązywanie prostych sporów poprzez odwołanie do zasad.
Dokument może wspierać nauczyciela w:
planowaniu kryteriów sukcesu,
obserwowaniu indywidualnego postępu ruchowego,
formułowaniu oceny opisowej i informacji zwrotnej,
wskazywaniu uczniowi następnego realnego kroku,
rozdzielaniu oceny techniki od wyniku,
obserwowaniu współpracy, bezpieczeństwa i samodzielności,
tworzeniu własnych szkolnych wymagań edukacyjnych.
Atutem formy listy/spisu jest możliwość szybkiego przejścia od konkretnej umiejętności do opisów poziomów 2–6. Materiał może być dzięki temu używany jako baza robocza podczas obserwacji zajęć, planowania pracy i późniejszego przygotowywania informacji o postępach.
Ważne: materiał ma charakter bazowy. Należy go skonfrontować z programem WF realizowanym w szkole, dostępną bazą sportową, wyposażeniem, organizacją zajęć oraz aktywnościami rzeczywiście realizowanymi z daną klasą. Wymagania trzeba także dostosować do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów.