Kompleksowa baza wymagań edukacyjnych z wychowania fizycznego dla klasy III szkoły podstawowej na rok szkolny 2026/2027, przygotowana w czytelnych tabelach ze skalą 2–6.
Materiał został opracowany z uwzględnieniem specyfiki klasy III jako roku zamykającego I etap edukacyjny. Wymagania pokazują więc nie tylko wykonanie poznanych czynności, ale również stopień, w jakim uczeń potrafi samodzielnie dobierać działanie, dostosowywać je do zmieniających się warunków, podejmować proste decyzje i projektować własne rozwiązania ruchowe.
Każda kompetencja została rozpisana na pięć poziomów:
2 – wykonuje z pomocą,
3 – wykonuje według wzorca,
4 – wykonuje sprawnie i samodzielnie,
5 – dostosowuje do sytuacji,
6 – tworzy własne rozwiązania ruchowe.
Taki układ pozwala oceniać sposób działania, a nie wyłącznie efekt końcowy.
Wymagania klasy III zamykają I etap, natomiast siedem obszarów użytych w dokumencie jest metodycznym sposobem uporządkowania treści. Poziom powinien być określany dla konkretnej kompetencji na podstawie różnych i powtarzalnych obserwacji.
W obszarze lokomocji uczeń może na tym etapie:
łączyć kilka wzorców ruchowych w dłuższą sekwencję,
samodzielnie dobierać sposób pokonania toru,
kontrolować tempo, kierunek i przestrzeń,
dostosowywać działanie do nowej przeszkody lub zmienionych zasad,
projektować własny fragment toru,
testować rozwiązanie i wprowadzać poprawki.
W pracy z przyborami uczeń rozwija już nie tylko technikę, ale również podejmowanie decyzji. Może wybierać pomiędzy podaniem, prowadzeniem, rzutem czy kopnięciem w zależności od sytuacji, partnera, przestrzeni i celu. Na najwyższym poziomie potrafi zaprojektować prosty wariant ćwiczenia lub gry i zmodyfikować go po próbie.
Istotną częścią materiału jest także współpraca i odpowiedzialność podczas gry. Uczeń klasy III może:
współtworzyć plan działania,
uczestniczyć w podziale ról,
pełnić funkcję zawodnika, organizatora, obserwatora lub pomocniczego sędziego,
respektować prawo innych do udziału,
modyfikować zasady z uwzględnieniem możliwości uczestników,
przekazywać rzeczową informację zwrotną dotyczącą działania, a nie wartości osoby.
W obszarze gimnastyki i równowagi uczeń może przechodzić od odtwarzania elementów według wzorca do płynnego wykonania, dostosowywania rytmu i wariantu oraz tworzenia własnego krótkiego układu ruchowego.
Materiał wspiera również bardziej świadomą samoocenę. Uczeń może analizować nie tylko wynik próby, lecz również technikę, regularność ćwiczeń i samopoczucie oraz na tej podstawie planować dalszą pracę.
Dokument może pomóc nauczycielowi w:
podsumowaniu osiągnięć ruchowych końca I etapu,
tworzeniu szkolnych wymagań edukacyjnych,
obserwacji samodzielności i bezpieczeństwa,
przygotowaniu kryteriów sukcesu,
formułowaniu informacji zwrotnej,
planowaniu następnych kroków,
diagnozowaniu obszarów wymagających dalszej pracy,
przygotowaniu ucznia do większej samodzielności w kolejnych latach nauki.
Materiał zakłada tworzenie profilu osiągnięć, a nie jednej zbiorczej liczby. Poziom można określać oddzielnie dla różnych kompetencji, a obok niego zapisywać mocną stronę, aktualną trudność i następny krok.
To szczególnie użyteczne w wychowaniu fizycznym, gdzie dziecko może funkcjonować na bardzo różnych poziomach w zakresie równowagi, gier zespołowych, pracy z przyborem, bezpieczeństwa czy samooceny własnej sprawności.
Ważne: dokument jest bazą do profesjonalnej adaptacji. Powinien zostać zweryfikowany z programem WF rzeczywiście realizowanym w szkole, rodzajem prowadzonych aktywności, dostępnym sprzętem i infrastrukturą oraz możliwościami psychofizycznymi konkretnego ucznia.