Edytowalne wymagania edukacyjne z wychowania fizycznego dla klasy IV na rok szkolny 2026/2027, opracowane zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od 1 września 2026 r. Materiał przekłada wymagania programowe na konkretne kryteria sukcesu, możliwe dowody osiągnięć oraz szczegółowe poziomy wykonania na oceny 2–6.

Dokument uwzględnia specyfikę oceniania wychowania fizycznego. Ocena nie opiera się wyłącznie na wyniku sportowym, szybkości, sile, gibkości ani naturalnych predyspozycjach ucznia. Nauczyciel analizuje przede wszystkim sposób wykonywania zadań, bezpieczeństwo, wysiłek adekwatny do możliwości, postęp, systematyczność aktywnego udziału oraz odpowiedzialność podczas pracy indywidualnej i zespołowej.

Zakres materiału

Wymagania obejmują osiem obszarów:

• ćwiczenia ogólnorozwojowe;

• gry zespołowe i rekreacyjne;

• lekkoatletykę;

• taniec;

• relaksację i odprężenie;

• monitorowanie aktywności i sprawności fizycznej;

• bezpieczeństwo w aktywności fizycznej;

• kompetencje społeczne.

Uczeń rozwija między innymi umiejętność bezpiecznego wykonywania ćwiczeń, kontrolowania postawy i ruchu, stosowania podstawowych elementów gier zespołowych, uczestniczenia w biegach, skokach i rzutach, wykonywania prostych układów tanecznych, mierzenia tętna, rozpoznawania wpływu wysiłku na organizm oraz współpracy zgodnej z zasadami fair play.

Co zawiera każdy obszar?

Każda karta obejmuje:

• zakres wymagania wynikający z podstawy programowej;

• dokładne odniesienie do właściwego działu i punktów podstawy;

• kryteria sukcesu;

• możliwe dowody osiągnięcia umiejętności;

• szczegółowe wymagania na oceny 2–6;

• zasady szczególne dotyczące bezpieczeństwa, dostępności i oceniania.

Wymagania na poszczególne stopnie wskazują, co uczeń wykonuje, w jakim zakresie, z jakim poziomem samodzielności oraz w jaki sposób wykorzystuje informację zwrotną.

Poziomy osiągnięć 2–6

Skala opisuje rosnący poziom samodzielności i odpowiedzialności:

• 2 – wykonuje zadanie z pomocą;

• 3 – działa samodzielnie w typowej sytuacji;

• 4 – wykonuje zadanie poprawnie i świadomie;

• 5 – działa sprawnie, samodzielnie i celowo;

• 6 – twórczo wykorzystuje umiejętności i odpowiedzialnie modyfikuje rozwiązania.

Ocena 6 nie wymaga ponadprzeciętnych wyników sportowych ani udziału w zawodach. Uczeń może wykazać najwyższy poziom między innymi poprzez zaplanowanie bezpiecznego zestawu ćwiczeń, dostosowanie aktywności do potrzeb uczestników, analizę własnego postępu lub zaproponowanie rozwiązania wspierającego współpracę.

Kryteria sukcesu i możliwe dowody

Kryteria sukcesu wskazują, po czym można rozpoznać opanowanie konkretnej umiejętności. Pomagają uczniowi zrozumieć oczekiwania, a nauczycielowi obserwować postęp, przekazywać informację zwrotną i uzasadniać ocenę.

Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.

Dowodem może być między innymi:

• wykonanie ćwiczenia lub zadania ruchowego;

• udział w grze, zabawie, sztafecie albo aktywności terenowej;

• zastosowanie zasad bezpieczeństwa;

• prowadzenie fragmentu rozgrzewki;

• pomiar tętna lub dokumentowanie aktywności;

• analiza własnego postępu;

• pełnienie roli zawodnika, sędziego, organizatora lub obserwatora;

• samoocena i poprawa sposobu wykonania.

Katalog dowodów jest otwarty. Uczeń nie musi realizować wszystkich wymienionych form.

Kryteria sukcesu i możliwe dowody osiągnięcia umiejętności są metodycznym rozszerzeniem dokumentu, a nie wymaganiem wynikającym wprost z przepisów.

Obowiązkowe doświadczenia edukacyjne

Materiał zawiera pięć doświadczeń edukacyjnych przewidzianych w nowej podstawie programowej wraz z minimalną częstotliwością realizacji:

• współorganizowanie wydarzenia związanego z aktywnością fizyczną;

• samodzielne zaplanowanie i przeprowadzenie ćwiczeń;

• tygodniowe dokumentowanie własnej aktywności;

• działanie promujące aktywność fizyczną;

• aktywny udział w wydarzeniu sportowym lub rekreacyjnym.

Do każdego doświadczenia dodano przykłady realizacji, możliwe role ucznia oraz dowody wykonania. Jedno wydarzenie może wspierać realizację kilku doświadczeń, jeżeli uczeń rzeczywiście podejmuje odrębne działania.

Co wyróżnia materiał?

• zgodność z nową podstawą programową dla klasy IV;

• dokładne odniesienia do wymagań programowych;

• kryteria sukcesu i różnorodne dowody osiągnięć;

• konkretne wymagania na oceny 2–6;

• uwzględnienie obowiązkowych doświadczeń edukacyjnych;

• ocenianie wysiłku, postępu i jakości działania, a nie predyspozycji biologicznych;

• ochrona danych dotyczących zdrowia i sprawności;

• zasady dostosowania udziału ucznia czasowo lub częściowo zwolnionego z ćwiczeń;

• arkusz syntezy dominującego poziomu osiągnięć;

• edytowalna forma umożliwiająca dostosowanie dokumentu do programu nauczania i statutu szkoły.

  Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.