Edytowalne wymagania edukacyjne z wychowania fizycznego na rok szkolny 2026/2027, przygotowane dla klasy V. Materiały opracowano zgodnie z podstawą programową właściwą dla tych klas oraz z uwzględnieniem odrębnego zakresu dla klas V–VI i VII–VIII.
Dokumenty porządkują ocenianie w taki sposób, aby wynik sportowy nie był automatycznym przelicznikiem stopnia. Podstawą oceny są konkretne wiadomości i umiejętności, bezpieczeństwo, wysiłek adekwatny do możliwości ucznia, systematyczność aktywnego udziału, postęp oraz odpowiedzialność podczas realizowania zadań.
Podstawa programowa określa wymagania łącznie dla klas V–VI oraz VII–VIII. Dokumenty przedstawiają proponowaną progresję dla poszczególnych klas, dlatego przed wdrożeniem należy je powiązać z programem nauczania dopuszczonym w szkole.
Zakres dostosowany do klasy
Klasa V koncentruje się między innymi na:
podstawowych ćwiczeniach ogólnorozwojowych i posturalnych;
prowadzeniu prostego fragmentu rozgrzewki;
technice podstawowych gier zespołowych;
minigrach i współorganizowaniu prostej aktywności;
starcie niskim, przeszkodach, sztafecie, rzucie i skoku;
tańcach tradycyjnych i nowoczesnych;
podstawowych technikach relaksacji;
wykonywaniu testów sprawnościowych i analizowaniu własnych wyników;
bezpieczeństwie, fair play i współpracy.
Klasa VI rozwija większą samodzielność poprzez:
dobieranie ćwiczeń do celu i grupy mięśniowej;
regulowanie tempa, zakresu i liczby powtórzeń;
łączenie techniki z prostą decyzją taktyczną;
organizowanie i sędziowanie prostej gry;
analizowanie techniki lekkoatletycznej;
współtworzenie układu tanecznego;
samodzielne monitorowanie własnego postępu;
przewidywanie zagrożeń i planowanie bezpiecznej aktywności.
Klasa VII obejmuje między innymi:
trening funkcjonalny i formy wzmacniające;
prowadzenie rozgrzewki dostosowanej do aktywności;
odpowiedzialne korzystanie z technologii pomiarowej;
technikę i prostą taktykę gier zespołowych;
sędziowanie i planowanie rozgrywek;
bardziej złożone zadania lekkoatletyczne;
opracowywanie układu tanecznego;
monitorowanie aktywności i ochronę danych;
ocenę ryzyka w sali i terenie;
fakultatywne poznawanie znaczenia sprawności w służbach mundurowych i innych zawodach.
Klasa VIII integruje i rozszerza umiejętności poprzez:
samodzielne planowanie i modyfikowanie treningu;
analizowanie reakcji organizmu;
prowadzenie grupy lub projektowanie alternatywnego rozwiązania;
samodzielne sędziowanie i organizowanie rozgrywek;
ocenianie techniki oraz planowanie jej doskonalenia;
tworzenie i modyfikowanie układu tanecznego;
krytyczne interpretowanie danych o aktywności;
planowanie regeneracji;
ocenę złożonego ryzyka;
przenoszenie zasad bezpieczeństwa i aktywności do codziennego życia.
Co zawiera każdy dokument?
Każdy obszar obejmuje:
zakres wymagania;
odniesienie do właściwego działu i punktów podstawy programowej;
kryteria sukcesu;
możliwe dowody osiągnięcia umiejętności;
wymagania na oceny 2–6;
zasady szczególne dotyczące bezpieczeństwa, postępu i dostępności.
Materiały zawierają również:
zasady ustalania oceny śródrocznej i rocznej;
wyjaśnienie oceny niedostatecznej;
arkusz syntezy dominującego poziomu osiągnięć;
przykłady możliwych doświadczeń edukacyjnych;
zasady ochrony danych dotyczących zdrowia i aktywności.
Poziomy osiągnięć 2–6
Wymagania zostały rozłożone według rosnącej złożoności działania:
2 – wykonanie z pomocą;
3 – samodzielne działanie w typowej sytuacji;
4 – poprawne i świadome wykonanie;
5 – celowy dobór działania, samokorekta i uzasadnienie;
6 – projektowanie, modyfikowanie i odpowiedzialne przenoszenie umiejętności.
Wyższa ocena nie wymaga szczególnych predyspozycji biologicznych, udziału w zawodach ani osiągnięć pozaszkolnych. Uczeń może wykazać wysoki poziom poprzez samodzielne planowanie, analizę, modyfikowanie działania, uzasadnianie decyzji albo przygotowanie rozwiązania dostosowanego do możliwości uczestników.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody
Kryteria sukcesu wskazują, po czym można rozpoznać opanowanie konkretnej umiejętności. Ułatwiają nauczycielowi obserwowanie postępów, przekazywanie informacji zwrotnej i rzetelne uzasadnianie oceny.
Możliwe dowody osiągnięcia umiejętności pokazują, w jakiej formie uczeń może wykazać, że opanował określone wymaganie. Ułatwiają nauczycielowi rzetelne ocenianie na podstawie różnych, obserwowalnych rezultatów pracy, a nie jednego rodzaju zadania. Jednocześnie zwiększają przejrzystość wymagań dla ucznia i rodzica, ponieważ wskazują, po czym można rozpoznać osiągnięcie danej umiejętności.
Dowodem może być między innymi:
wykonanie zadania ruchowego;
udział w grze lub aktywności terenowej;
prowadzenie rozgrzewki albo zestawu regeneracyjnego;
zastosowanie zasad bezpieczeństwa;
analiza sytuacji taktycznej;
plan lub schemat rozgrywek;
pomiar i interpretacja własnych danych;
układ taneczny;
pełnienie określonej roli w zespole;
dokumentacja, refleksja lub samoocena.
Katalog dowodów jest otwarty i nie wymaga od każdego ucznia identycznej formy prezentowania umiejętności.
Kryteria sukcesu i możliwe dowody osiągnięcia umiejętności są metodycznym rozszerzeniem dokumentu, a nie wymaganiem wynikającym wprost z przepisów.
Szczególne zasady oceniania WF
Dokumenty wskazują, że:
wynik testu lub zawodów nie jest samodzielnym kryterium stopnia;
nie ocenia się budowy ciała ani naturalnej sprawności;
pojedyncza nieobecność lub brak stroju nie stanowią samodzielnej podstawy wystawienia oceny;
znaczenie ma systematyczność aktywnego udziału zgodna ze statutem szkoły;
uczniowie nie są porównywani na podstawie publicznego rankingu wyników;
posiadanie prywatnego urządzenia lub aplikacji nie może być warunkiem wykonania zadania;
kompetencje społeczne ocenia się wyłącznie w związku z wymaganiami przedmiotowymi;
dział dotyczący służb mundurowych jest fakultatywny i jego brak nie obniża oceny.
Co wyróżnia materiał?
odrębna progresja dla klas V, VI, VII i VIII;
konkretne wymagania na oceny 2–6;
bezpośrednie powiązanie wymagań z kryteriami sukcesu;
różnorodne możliwe dowody osiągnięć;
ocenianie wysiłku, postępu, bezpieczeństwa i odpowiedzialności;
brak automatycznego przeliczania wyników sportowych;
uwzględnienie technologii bez obowiązku posiadania prywatnego sprzętu;
ochrona danych dotyczących zdrowia i aktywności;
edytowalna forma pozwalająca dostosować dokument do programu nauczania, statutu i potrzeb uczniów.
Dokument został opracowany na podstawie przewidywanego, bazowego rozkładu materiału dla danej klasy. Przed przyjęciem wymaga zweryfikowania i dostosowania przez nauczyciela do realizowanego programu nauczania, kolejności treści, statutu szkoły, zasad oceniania oraz potrzeb konkretnego zespołu klasowego.